Організація ігрової діяльності
для першокласників в групі продовженого дня
Вступ
«Національна
доктрина розвитку освіти» ставить
перед учителем завдання створити дитині умови для її максимального
самовизначення й самовияву Умовою
успіху в розвитку мислення є висока пізнавальна активність учнів. Ефективне
засвоєння знань передбачає таку організацію пізнавальної діяльності учнів, за
якої навчальний матеріал стає предметом активних розумових і практичних дій
кожної дитини. Пошуки методів навчання, що підсилювали б активізацію процесу
навчання, призводять до підвищення актуальності розвивальних і проблемних
методів, самостійної роботи, творчих завдань.
Сучасні першокласники - це діти шестирічного
віку, де ігрова діяльність є близькою і зрозумілою.
Звичайні й знайомі з дошкільного віку стосунки полегшують залучення до гри, що
є важливо передумовою включення молодших школярів до відповідної діяльності.
Під час гри діти вільніше, ніж слід будь-якої іншої діяльності, ставлять цілі, реалізовують
їх, аналізують результати. Граючись, вони виступають суб’єктами ігрового
процесу, його активними творцями, спроможними впливати на буття, постійно
самовдосконалюючись.
Найактивніше впровадження ігрової діяльності
в умовах ГПД просто необхідне; її використання дає змогу успішно формувати і
закріплювати позитивне ставлення дитини до навчальної праці. Граючи в групі
продовженого дня діти стають
психологічно розкутими, а це, в свою чергу, сприяє вияву їхніх творчих
здібностей.
Розділ I. Теоретичні засади
організації ігрової діяльності для першокласників в групі продовженого дня 1.1 Сутність, зміст і значення ігрової діяльності
для першокласників
Розуміння того, що в центрі навчального
процесу перебуває учень, потребує пошуку та використання сучасних засобів
розвитку його особистості. У зв'язку з цим першочерговими завданнями шкільної
освіти є: методологічна переорієнтація на особистість учня, оновлення змісту,
впровадження сучасних технологій навчання і виховання відповідно до вимог часу.
Гра - самостійна діяльність, у якій діти
вперше, починають спілкуватися з однолітками: їх поєднують спільна мета,
спільні зусилля для її досягнення, спільні інтереси та переживання. Саме тому
гра привчає дітей підкоряти свої дії та думки певній меті, допомагає виховувати
цілеспрямованість: у грі всі сторони дитячої особистості формуються в єдності
та взаємодії, у грі формується колектив друзів, виховуються творчі почуття,
організаторські вміння, у грі складаються взаємини. Однак тільки за умови
гарної організації шкільного колективу можна успішно розвивати творчі здібності
кожної дитини та її активність
Ігри в групі продовженого дня повинні
відповідати наступним психолого-педагогічним умовам:
сприяти зміцненню колективу;
мати пізнавальне значення;
активізувати громадську позицію учнів;
забезпечувати участь у грі переважної
більшості учнів;
створювати умови для індивідуальної та
групової творчості.
Багато залежить і від ігрової позиції
вихователя, якому слід:
реалізовувати наявний ігровий план (тому що
до гри педагог повинен ставитися досить серйозно та на час гри зрікатися своєї
звичної авторитарної позиції);
виявляти прихильне ставлення до учнів, бути
відкритим, сприйнятливим і трохи інфантильним;
сприяти формуванню переконаності в
необхідності ігрової поведінки;
швидко переходити від реального до ігрового
плану через гумор або байки;
демонструвати широкий діапазон ігрових
прийомів.
Тільки в цьому випадку ігрова позиція
вихователя буде сприяти реалізації основних її функцій: гуманізації взаємин
вихователя ГПД з учнями, підвищенню творчого потенціалу колективної діяльності,
економії нервових витрат учителів і учнів і, нарешті, забезпеченню гнучкої
поведінки педагога
Таким чином, можна зазначити що грі належить
велика роль у житті та розвитку дітей молодшого шкільного віку. Оскільки, гра
важлива як для підготовки дитини до майбутнього, так і для того, щоб зробити її
теперішнє життя повним і щасливим.
1.2
Психологічні особливості шестирічних першокласників як основна умова
організації ігрової діяльності в умовах ГПД
Робота з шестирічними дітьми передбачає
обов’язкове врахування фізіологічних та психологічних особливостей. Деякі з
психологічних особливостей маленьких учнів сприяють організації навчального
процесу в першому класі.
Маленький школяр прагне в усьому бути першим,
але не може при цьому адекватно оцінити свої уміння. Він часто відчуває
труднощі у взаємодії з однолітками. Емоційно важко сприймає власні невдачі, але
виявляє ініціативу в критиці однолітків .
Шестирічки люблять веселитися і пустувати. Це
їхній природний стан.
Є категорія дітей із невротизмом, неврозом,
неврозом страху, неврозом нав’язливих станів, неврозом нетримання сечі
(енурез), заїканням. Тільки особлива турбота вчителя, доброзичливий стиль
спілкування з цими дітьми в колективі сприятиме попередженню та подоланню їхніх
негативних психічних станів.
У цьому віці вже є лідери: справжні і
неформальні. Вчителеві дуже важливо спрямувати дітей до справжнього лідера.
Звісно, велике значення для розвитку
шестирічок має навчання, але особливе місце в їхньому житті посідає гра.
Усвідомлену мету шестирічкам найлегше побачити у процесі гри. Ставлення до гри
і правила гри є у цьому віці своєрідною школою соціальних відносин. Гра
розвиває здібності дітей аналізувати свої дії, вчинки, мотиви, а також
співвідносити їх з діями, вчинками та мотивами інших людей.
Отже, робота з шестирічними дітьми передбачає
обов’язкове врахування фізіологічних та психологічних особливостей. Тому,
важливим є знання психології шестирічних учнів, закономірностей їхнього
розвитку. Також, одне із основних є впровадження ігрової діяльності як провідної
умови організації діяльності в ГПД.
У контексті теми слід розглянути ГПД, як
важливу форму ігрової діяльності, оскільки, група продовженого дня є однією із
форм виховання дітей і допомагає організувати найсприятливіші умови для їхнього
відпочинку, навчання і виховання, поєднання навчально-виховної роботи на уроках
і в позаурочний час. Ця форма забезпечує, враховуючи вікові особливості
першокласників, розумовий, моральний, естетичний, фізичний, духовний розвиток,
створює умови для організації продуктивної праці, відкриває можливості
всебічного виявлення і розвитку індивідуальних, здібностей, запитів та
інтересів дітей.
Виховне значення гри, її різнобічний вплив на
розвиток дитини важко переоцінити. Гра органічна для дитячого віку і за вмілого
керівництва з боку дорослих здатна творити дива. Лінивого вона може зробити
працелюбним, незнайку - знаючим, неумілого - умільцем. Неначе чарівна паличка.
Гра може змінити ставлення дітей до того, що здається їм іноді досить звичайним
і нецікавим.
Гра допоможе вихователю створити дружний
дитячий колектив, підключити до активної діяльності навіть замкнутих дітей. В
іграх виховується дисципліна, діти привчаються до дотримання правил,
справедливості, вмінню контролювати свої вчинки, правильно і об'єктивно
оцінювати вчинки інших.
Тому що, ігри для дітей - важливий засіб
самовираження, шанс спробувати свої сили. В іграх вихователь зможе краще
розпізнати своїх вихованців, їх характер, звички, організаторські здібності, творчі
можливості, що дозволить йому знайти найбільш правильні шляхи впливу на кожного
з дітей. І що дуже важливо, ігри зближають вихователя з дітьми, допомагають
установити з ним найбільш тісний контакт.
Ігри бувають
різні: сюжетні, копіювальні, рухливі, музичні, дидактичні, пізнавальні та інші.
Всі вони
потрібні і по-своєму корисні дітям і повинні бути використані вихователем у
своїй роботі .
Важливе місце серед них посідають рухливі
ігри. Як показали спеціальні психологічні дослідження, 85 % часу, коли учні не
сплять, вони проводять у сидячому положенні, а це негативно впливає на їх
здоров'я. Рухливі ігри - найкращі ліки для дітей від рухливого
"голоду" - гіподинамії. Багато з них існують з незапам'ятних часів і
передаються з покоління в покоління. Час вносить свої зміни в сюжети життя.
Ігри збагачуються, вдосконалюються, створюється безліч ускладнених варіантів,
але їх рухова основа залишається незмінною. Перевага рухливих ігор у тому, що у
процесі гри використовують усі види притаманних людині рухів: ходьбу, біг,
стрибки, боротьбу, лазіння, метання, кидання і ловлю, вправи з предметами, - і
тому є найуніверсальнішим і незамінним засобом фізичного виховання дітей .
Характерною рисою рухливих ігор є не тільки
багатство і різноманітність рухів, але й свобода їх застосування в різних
ігрових ситуаціях, що створює більші можливості для проявлення ініціативи і
творчості. Рухливі ігри мають яскраво виражений емоціональний характер.
Граючись, дитина відчуває радість від фізичного і розумового напруження,
необхідного для досягнення цілі.
У вихователів груп продовженого дня більше
можливості навчити дітей багатьом іграм, прищепити любов до них, досягти того,
щоб вони твердо увійшли в дитячий побут. Для цього створюються необхідні умови,
розкладом передбачається спеціальний час. Не слід, звичайно, заняття іграми
обмежувати тільки цим часом. Гра повинна органічно ввійти у життя кожного
дитячого колективу, вміло поєднуватись з іншим. Вона доречна в багатьох
випадках. Якщо діти втомилися від занять, їм потрібна розрядка, якщо вони
пустують, їх треба заспокоїти . У цих та інших випадках гра може бути
незамінним помічником вихователя. Знання ігор необхідно кожному вихователю
групи продовженого дня.
Розділ II. Особливості
організації ігрової діяльності для першокласників в ГПД 2.1 Сучасний стан проблеми організації ігрової
діяльност
Рухливі ігри - найважливіший засіб фізичного
виховання дітей дошкільного та особливо шкільного віку. Вони завжди вимагають
від тих, хто грає, активних рухливих дій, що спрямовані на досягнення умовної
мети, що зазначена в правилах.
Перевага рухливих ігор у тому, що у процесі
гри використовують усі види притаманних людині рухів: ходьбу, біг, стрибки,
боротьбу, лазіння, метання, кидання і ловлю, вправи з предметами, - і тому є
найуніверсальнішим і незамінним засобом фізичного виховання дітей. Це такі ігри
як "ведмідь і діти", "коники", "ящірка" (див.
додаток А)
Характерною рисою рухливих ігор є не тільки
багатство і різноманітність рухів, але й свобода їх застосування в різних
ігрових ситуаціях, що створює більші можливості для проявлення ініціативи і
творчості. Рухливі ігри мають яскраво виражений емоціональний характер.
Граючись, дитина відчуває радість від фізичного і розумового напруження,
необхідного для досягнення цілі.
Спеціалісти відзначають, що основні
особливості рухливих ігор школярів - це їх змагальний, творчий, колективний
характер. В них виявляється вміння діяти за команду в умовах, що безперервно
змінюються.
Величезне значення мають рухливі ігри в
моральному вихованні. Вони розвивають почуття товариської солідарності,
взаємодопомоги, відповідальності за дії друга.
Діяльність груп продовженого дня відкриває
широкі можливості для надання кваліфікованої допомоги учням у виконанні
навчальних завдань, усуненні прогалин у знаннях, створює сприятливі умови для
задоволення різноманітних інтересів учнів, організації дозвілля вихованців,
проведення позакласних заходів.
Додаток А
Рухливі ігри
ВЕДМІДЬ І ДІТИ
Навколо лави, що стоїть на майданчику,
малюється крейдою коло. Це „ барліг ведмедя”. Вибраний за допомогою лічилки „
ведмідь" залазить у свій „ барліг” і „ лягає спати" на лаві. Всі
діти-гравці бігають, стрибають навколо „ барлога" і голосно гукають, дратуючи
„ ведмедя”: Ой, ведмедю волохатий, Годі лапу вже смоктати. Прокидайся,
косолапий, Ану спробуй нас впіймати! „Ведмідь” прокидається, ричить і кидається
на гравців, намагаючись впіймати будь-кого з них. Впійманих дітей „ведмідь”
забирає до себе в „барліг”, садить на лаву і знову лягає спати. Гра
продовжується доти, поки „ведмідь” не спіймає 4-5 дітей. Після цього із числа
не впійманих дітей вибирається новий „ведмідь” і гра продовжується. Перемагає
той, кого ведмідь жодного разу не забрав до „барлога”.
КОНИКИ
Діти поділяються на „коників” і „їздових”. На
майданчику проводять лінію. На одному кінці стають „коники”, на другому -
„Їздові”. „Коники”, тримаючись за руки, підходять до лінії, промовляючи:
Тара-тара-тору, вийшли коні з двору. Сказавши це, вони розбігаються
примовляючи: „цок-цок-цок”, а „їздові" ловлять їх. Зловивши, відводять на
місце (двір). Коли всі „коники" переловлені, діти міняються ролями.
ЯЩІРКА
Розділіться на три команди. Намалюйте на
майданчику велике коло. Одна команда шикується в колі. Гравці стають один за
одним, тримаючись за пояс тих, що попереду. Це - „ящірка”. Друга команда - за
колом. У них м’яч, яким вони намагаються „відбити хвіст у ящірки”. За сигналом
„ящірка" починає рухатись так, щоб захистити останнього гравця в колоні.
Гравці команди, що стоять поза колом, намагаються влучити м’ячем у „хвіст
ящірки”, тобто „вибити" останнього гравця. Якщо м’яч попадає в нього, він
виходить з гри. Тоді стараються влучити в наступного. Попередньо домовляються у
скількох гравців треба вцілити (2-3), щоб відбити „хвіст ящірки”. Потім команди
міняються місцями. Перемагає та команда, яка зуміє швидше відбити „хвіст
ящірки”.
ГУСЕНИЦЯ
Учасники кожної команди шикуються в колони на
відстані 2 м одна від одної, за стартовою лінією. Гравці приймають положення „
гусениці”. Ліву руку кладуть на ліве плече попереднього гравця, а правою
підтримують його праву ногу, зігнуту в коліні, за гомілковий суглоб. За
сигналом команди, стрибаючи на лівій нозі і зберігаючи рівновагу, стараються
досягнути фінішної лінії. Перемагає та команда, гравці якої першими перетнуть
фінішну лінію.
Додаток Б
Малорухливі ігри
ДОЩИК
Сядьте зручно, де хто забажає. Прислухайтесь
до шуму літнього дощу за вікнами і спробуйте відтворити його наступними рухами.
На рахунок „раз, два, три, чотири” - вказівним пальцем правої руки вдаряйте в
долоню лівої руки. Тоді двома пальцями, трьома, чотирма, долонею, а потім
долонями обох рук об стегна обох ніг і, на кінець, ступнями ніг об підлогу, щоб
відтворити гуркіт грому. Щоб відтворити відхід дощової хмари, повторіть ті ж
самі рухи у зворотньому порядку.
ГРА В КАМІНЧИКИ
Для цієї гри потрібно запасти торбинку з
морськими, або річковими плескатими камінчиками. Гравці можуть сидіти навколо
великого ігрового стола, або на застеленій підлозі. На кожного з гравців - по 5
камінчиків. Кожний гравець по черзі бере в руку свої камінчики, підкидає їх в
гору і цією ж рукою старається їх впіймати. Виграє той, хто впіймає більше. Цю
гру можна урізноманітнити ще такими завданнями: Взяти в руку 5 камінчиків, один
з них підкинути до гори, решту швидко відкласти в сторону і встигнути цією ж
рукою впіймати підкинуті. Підкинути в гору 2 камінчики, взяти 3 і встигнути
впіймати підкинуті.
ЗРОЗУМІЙ МЕНЕ
Розділіться на дві команди з однаковою
кількістю гравців і виберіть командирів. Поставте на видному місті пісочний
годинник. Члени команди шикуються в колони на відстані витягнутої руки, зліва і
справа від ведучого. За сигналом командири команд підходять до ведучого, а всі
учасники команд повертаються до них спиною. Ведучий пропонує командирам
витягнути картки, на яких написано слово, що називає добре відомий предмет
(шафа, телевізор, пилосос, і т.д.) Завдання командирів - підійти до команди,
повернути обличчям до себе першого гравця і мімікою та жестами пояснити йому,
який предмет називає слово, написане на картці. Цим же способом перший пояснює
другому, другий - третьому і т.д. Перемагає та команда, яка швидко (поки у
пісочному годиннику пісок пересиплеться з верхньої частини в нижню) і правильно
відгадає слово.
ГРА "ЗАЙВЕ СЛОВО".
Назви зайве слово. Поясни, чому ти так
вважаєш?
Щука, карась, окунь, рак.
Сашко, Миколка, Марійка, Оленка, Петренко.
Заєць, лось, кабан, вовк, вівця.
ГРА "НАЗВИ ВІДМІННІСТЬ".
Предмети:
шафа - телевізор; птах -
літак.
ГРА "ГРУПИ СЛІВ".
Стріла, бджола, крокодил, щука, жук, метелик,
горобець, орел.
Наприклад: стріла, бджола, метелик. -
літають;
горобець, орел. - птахи;
бджола, жук, метелик - комахи.
ГРА "НАЗВИ СЛОВА, ЯКІ МОЖНА.".
Летіти Давати Плавати Літак Птах Куля Хмара
ГРА "ЯК ДІЗНАТИСЯ ПРО ПОГОДУ НА ВУЛИЦІ,
НЕ ВИХОДЯЧИ З ДОМУ".
Наприклад:
поглянути у вікно;
подивитись на термометр;
послухати прогноз погоди.
ГРА "Висновок".
Петро старший за Миколу, а Микола старший за
Михайла.
Хто найстарший і хто наймолодший?
Сергій вищий за Наталю, а Наталя вища за Олю.
Хто найвищий і хто найнижчий?
ГРА "НАЗВИ СЛОВА, ПРОТИЛЕЖНІ ЗА".
Танути - .; пірнати - .; ремонтувати - .
Додаток В
ВЕСЕЛІ СТАРТИ
Мета: Прищеплювати школярам любов до спорту,
до занять спортивною підготовкою.
Шляхом проведення “Веселих стартів”, колектив
згуртовується, діти починають розуміти значення слова “дружба”.
Вихователька: Дорогі діти! Сьогодні ми
зібралися з вами в цьому залі, щоб провести спортивні змагання “Веселі старти”,
а також подивитися, які ви спритні, розумні, винахідливі. Адже знаєте, що коли
людина займається спортом, то вона і красива і здорова. У сьогоднішніх
змаганнях братимуть участь команди 2-А і 2-Б класів. Першим конкурсом буде
привітання команд. Команда повинна була виготовити емблему, підготувати назву
команди та привітання. Цей конкурс оцінюється в 5 балів.
Прошу:
виступ команди №1......................
А зараз:
виступ команди №2......................
Вихователька: Молодці, спасибі вам за ці
чудові привітання. Наступним конкурсом буде гра з м’ячем “Передай - оббіжи”.
Кожен з вас повинен взяти м’яч, добігти до протилежної сторони. І зробити все
це якнайшвидше. Цей конкурс оцінюється в 3 бали. Почали!
Болільники, підтримуйте свою команду!
Вихователька: Добре з цим завданням
справилася команда..
Наступним конкурсом буде “Верхом на м’ячі”. Кожен з учасників
по черзі повинен дострибати до протилежної сторони, а потім взяти м’яч в руки і
прибігти назад. Цей конкурс оцінюється в 3 бали. Почали!
Молодці! Тут перемогла команда..
Наступним конкурсом буде “Верхом на м’ячі”. Кожен з учасників
по черзі повинен дострибати до протилежної сторони, а потім взяти м’яч в руки і
прибігти назад. Цей конкурс оцінюється в 3 бали. Почали!
Молодці! Тут перемогла команда..
Вихователька: Наступним конкурсом “Веселих
стартів" буде “Павучок”. Правила гри: кожен з вас повинен присісти і,
обпершись на руки, пройти до кінця по черзі. Конкурс оцінюється в 3 бали.
Молодці! В цьому конкурсі перемогла команда..
А зараз надамо слово журі.
Вихователька: Наступним конкурсом буде
конкурс капітанів, який називається “Бій півнів”. Умови конкурсу такі: ви
повинні одну ногу зігнути, а руки закласти за спину.
В такому положенні ви повинні виштовхати один
одного з кола. Цей конкурс оцінюється в 1 бал.
В цьому конкурсі переміг капітан команди...
Вихователька: Для того, щоб ви трошки
відпочили конкурс “Подумай - відгадай”. Умови конкурсу: я задаю питання, а ви
даєте на нього відповідь. В разі, коли відповіді немає, допомогти можуть
болільники. За правильну відповідь нараховується 1 бал.
Питання.
Собою - не птиця, співати не співа, а хто до
хазяїна йде, знак дає. (Собака)
Уночі гуляє, а вдень - спочиває, має круглі
очі, бачить серед ночі (Сова)
Довгі ноги, довгий ніс, по болоту ходить
скрізь (Лелека)
Іде в полі - як дощечка, а з поля, як бочечка
(Корова)
Патлатий хазяїн в стріху прилетів (Горобець)
Вихователька: А зараз надамо слово журі.
Наступним конкурсом буде “Конкурс подолання
перешкод”. Ви повинні до фішки пристрибати на одній нозі, а далі - на двох
разом. Стрибати по черзі. За цей конкурс команда отримує 3 бали.
Молодці! Перемогла команда..
Вихователька: А зараз буде конкурс, де
повинна взяти участь вся команда - “Перетягування канату”. Кожна команда
повинна перетягти одна одну від цієї лінії. Цей конкурс оцінюється в 3 бали.
Почали!
Надаємо слово журі.
Наступний конкурс наших змагань - важкий і
водночас цікавий - “Тачечка”. Бере участь вся команда по 2 учасники. Один стає
на руки, а другий повинен взяти його за ноги. В такому вигляді вони повинні
пересуватися до фішки і назад. Конкурс оцінюється в 3 бали.
Перемогла команда..
Вихователька: І останній, але також цікавий
конкурс “Висаджування картоплі”. Вам дається відеречко з картоплею. Перший
учасник повинен “висадити" її, а другий - “зібрати”. І так далі. Почали!
Вихователька: На цьому наші змагання
закінчуються, але спочатку надамо слово журі для оголошення підсумків.
Вітаємо команду...... з перемогою
Немає коментарів:
Дописати коментар